传统家长部分观念对学习的阻碍

来源：闪星空间

学习，是终身的，是无时不在的。不符合这个限定条件的“学习”会被我打上引号。
不管什么东西，都可以作为学习的材料。一种重要的思维是“作者”思维，就是把自己当作作品的作者去看待一样东西，而不停留在观众的层面。问一问，这东西是怎么做的。比如读一本书，自己本身是读者，但你可以深入了解这本书的内容结构，这本书的设计、装帧和写作思路，模拟作者写作的各种考虑，这就是“作者”思维。这种思维和其他相关的思维都是“超越”思维，可以让你去看你“看不见的东西”。因为所有事物必定有形成的原因，哪怕是假想原因，所以至少在这点上，任何事物都是可以当作学习对象的。
但是传统的家长没有这样的想法。他们以为，看书就是看到书上的内容。你要是对着一把椅子看着，一定会以为你很闲，更不要说自己深度思考而外表接近发呆的时候了。鼓捣些小东西，也只会被看作玩玩而已的吧。你要是胆敢天天对着一部手机格物致知，那一定是做好了挨骂的准备。也许在人际场上，他们才会努力去想行为和话语背后的故事。
传统的家长也没有“载体”（或“介质”）的概念。看一本书，是要汲取里面的知识和思想，或是欣赏它内容的美感：书是这些东西的载体。一篇文章，一幅画，可以印在书上，也可以显示在电脑上：电脑也是载体。但对于他们，看书和看电脑显然不是一个性质；他们准会劝阻你玩电脑。等你学到知识了，到时候被亲戚表扬了，或是别的原因，他们觉得你很有学问，也不会去探究是不是在电脑上学来的。加上对“辐射”的错误认识，手机、电脑这些总是被贴上各种各样的偏见。
于是，虽然你是在学习，他们却不觉得你在学习，会来阻碍你学习。他们要“实在的”、“看得见的”（在他们认知范围内的）“学习”，你却要来什么“广义的”、“尽是歪理的”（他们不愿接受的）学习，你这不是作对吗！
然而，这能怪他们吗？这些都是“元认知”的范畴，就是“知识的知识、对认知的认知”，重视起元认知也就近些年的事。有那些传统观念，能怪他们吗？
何况真正在学习的孩子，也只是少数而已。